pembelajaran interaktif
pembelajaran interaktif dapat terlaksanan melalui diskusi dan sharing di antara siswa. Siswa dapat belajar dari teman sebaya dan guru untuk mengembangkan keterampilan sosial dan kemampuan, untuk mengorganisasikan pikiran mereka, dan untuk mengembangkan argumen rasional.
Strategi pembelajaran interaktif memungkinkan untuk berbagai kelompok dan metode interaktif. Penting bagi guru untuk menguraikan topik, jumlah waktu diskusi, komposisi dan jumlah anggota kelompok, dan pelaporan atau teknik mengungkapkan pendapat. Pembelajaran interaktif membutuhkan penyempurnaan dari pengamatan, mendengarkan, interpersonal, dan keterampilan dan kemampuan intervensi baik oleh guru dan siswa.
Keberhasilan strategi pembelajaran interaktif dan banyak metode sangat tergantung pada keahlian guru dalam penataan dan pengembangan dinamika kelompok.
Pengertian debat
Berdebat merupakan kontes argumentasi terstruktur di mana dua individu/ dua tim yang berlawanan bertahan dan menyerang tema/materi yang diberikan. Prosedur ini terikat oleh aturan yang berbeda-beda berdasarkan lokasi dan peserta. Proses ini dinilai, dan pemenang diumumkan.Berdebat adalah aspek mendasar dari masyarakat yang demokratis dan dengan demikian mencerminkan nilai-nilai kehidupan di Kanada.
Apa tujuannya?
Tujuan dari strategi ini adalah untuk melibatkan peserta didik dalam kombinasi kegiatan yang membuat mereka untuk berinteraksi dengan kurikulum.Debat mendorong peserta untuk mempertimbangkan tidak hanya fakta dari sebuah situasi tetapi implikasinya juga. Peserta berpikir kritis dan strategis tentang kelompok mereka sendiri dan posisi lawan mereka. Aspek kompetitif mendorong keterlibatan dan komitmen untuk suatu posisi.
Debat mengharuskan mahasiswa untuk terlibat dalam penelitian, mendorong pengembangan keterampilan mendengarkan dan pidato, menciptakan lingkungan di mana siswa harus berpikir kritis, dan memberikan metode bagi guru untuk menilai kualitas belajar siswa. Debat juga memberikan kesempatan bagi keterlibatan rekan di evaluasi.
Berdebat sebagai suatu kegiatan yang paling efektif digunakan di kelas pada semester II

Apakah Brainstorming?

Brainstorming adalah aktivitas kelompok besar atau kecil yang mendorong anak untuk fokus pada suatu topik dan memberikan kontribusi dengan memberikan ide-idenya secara longgar. Guru mungkin mulai dengan mengajukan pertanyaan atau masalah, atau dengan memperkenalkan sebuah topik. Siswa kemudian mengungkapkan kemungkinan jawaban, kata yang relevan dan ide. gagasan diterima tanpa kritik atau penilaian. Awalnya, beberapa siswa mungkin enggan untuk berbicara dalam kelompok tapi brainstorming adalah kegiatan berbagi gagasan secara terbuka yang mendorong semua anak untuk berpartisipasi. Dengan mengekspresikan ide-ide dan mendengarkan apa yang orang lain katakan, siswa menyesuaikan pengetahuan mereka sebelumnya atau pemahaman, mengakomodasi informasi baru dan meningkatkan tingkat mereka kesadaran.

Guru harus menekankan semua peserta utk terlibat aktif selama sesi ini. Siswa harus didorong untuk mendengarkan secara seksama dan sopan terhadap gagasan dari teman sekelas untuk memberitahu teman atau guru ketika mereka tidak bisa mendengar orang lain dengan jelas dan memikirkan saran atau tanggapan yang berbeda untuk berbagi.

Apa tujuannya?

• memfokuskan perhatian siswa pada topik tertentu
• menghasilkan kuantitas ide
• mengajar penerimaan dan menghormati perbedaan individu
• mendorong peserta didik untuk mengambil risiko dalam berbagi gagasan dan pendapat
• menunjukkan kepada siswa bahwa pengetahuan dan kemampuan bahasa mereka dihargai dan diterima
• memperkenalkan praktek pengumpulan ide sebelum tugas awal seperti menulis atau memecahkan masalah
• memberikan kesempatan bagi siswa untuk berbagi ide dan memperluas pengetahuan yang ada dengan membangun kontribusi masing-masing

Apa yang dimaksudkan dgn metode berpikir, berpasangan, berbagi?

Think-Pair-Share adalah strategi yang dirancang untuk memberikan siswa bahan utk berpikir tentang suatu topik yang diberikan. Hal ini memungkinkan mereka untuk merumuskan ide-ide individual dan berbagi ide dengan siswa lain. Ini adalah strategi pembelajaran yang dikembangkan oleh Lyman dan rekan untuk mendorong partisipasi siswa dlm pembelajaran. Dibandingkan dengan menggunakan metode pembacaan dasar/ceramah di mana guru menimbulkan pertanyaan dan satu siswa menawarkan jawaban, Think-Pair-Share mendorong tingkat tinggi respon murid dan dapat membantu menjaga siswa pada tugas.

Apa tujuannya?

• Menyediakan "berpikir waktu" meningkatkan kualitas respon siswa.
• Siswa terlibat aktif dalam memikirkan konsep yang disajikan dalam pelajaran.
• Riset mengatakan bahwa kita perlu waktu untuk mental "mengunyah atas" ide-ide baru untuk menyimpannya dalam memori.Ketika guru menyajikan terlalu banyak informasi sekaligus, banyak informasi yang hilang. Jika kita memberikan siswa waktu untuk "think-pair-share" di seluruh pelajaran, lebih dari informasi penting dipertahankan.
• Ketika siswa membicarakan ide-ide baru, mereka dipaksa untuk memahami ide-ide baru dalam hal pengetahuan mereka sebelumnya. Kesalahpahaman mereka tentang topik tersebut sering mengungkapkan (dan dipecahkan) selama tahap diskusi.
• Siswa lebih bersedia untuk berpartisipasi karena mereka tidak merasakan tekanan rekan yang terlibat dalam merespon di depan seluruh kelas.
• Think-Pair-Share mudah digunakan pada mendadak.
• Mudah digunakan di kelas besar.

Apa Kontroversi Terstruktur?

kontroversi terstruktur di dalam kelas dapat mengambil banyak bentuk.Dalam bentuk yang paling khas, Anda memilih suatu masalah tertentu. The closer the problem is to multiple issues central to the course the better. Semakin dekat masalah ini adalah untuk beberapa isu sentral dalam kursus yang lebih baik. Strategi ini melibatkan menyediakan siswa dengan jumlah terbatas informasi latar belakang dan meminta mereka untuk membangun argumen berdasarkan informasi ini.Hal ini mereka lakukan dengan bekerja dalam kelompok.

Apa tujuannya?

• membantu siswa memperoleh pemahaman yang mendalam dari semua posisi yang terkait dengan topik yang kontroversial atau isu
• tujuan penggunaan kontroversi
• membutuhkan penilaian beralasan, bukan pengetahuan faktual hanya
• kelompok mahasiswa berdebat untuk dan terhadap suatu masalah, kemudian mencapai konsensus yang didukung oleh bukti